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    教育數字化切忌跑偏走樣

    2023-05-31 10:09:37?作者:王鳴鏑?來源:東南網  責任編輯:孫勁貞   我來說兩句

    孩子中午不午睡,扣分;坐姿不正確,扣分;周一不穿禮儀服,扣分……半月談記者調查發現,一款覆蓋3000萬學生的教育類App“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣。這款App記錄學生在校的幾乎全部行為表現,并通過加減分給學生排名,公開評比。有的學校排名結果還與評先評優掛鉤。不少家長、學生對此產生新的焦慮。(5月30日 工人日報)

    黨的二十大報告指出:“推進教育數字化,建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。數據驅動、因材施教……數字化正在推動教學改革走向深入,為教育發展插上提速的翅膀。然而,面對打著數字化的“愰子”,讓學生一舉一動都要打分的畸形App,同樣值得警惕。

    事實上,部分教育類App只是集中技術改造和管理平臺改良,未將“以人為本”的教育理念融入其中,缺乏人性關懷,難以真正達到數字賦能教育的目的。從現有技術難度來看,由學校自行搭建App的難度過高;而放任學校、教師將商業教育App引入校園,也極易導致亂象叢生,甚至滋生腐敗的“土壤”。而今,畸形的教育類App就是一封公開的舉報信,拉響了加強在線教育行業整頓與規范的警報,也折射出對公眾對高質量教育數字化的現實需求。

    孩子是祖國的花朵與未來,教育是一個系統的工程,絕非一個簡單的App打分了之,既需要以人為本的教育理念,也需要因材施教的教育體系,既需要變革教育模式,更需要警惕技術兩面性帶來的負面效應,給每個孩子提供最適合的教育,讓每個孩子享有人生出彩的機會,才是教育發展正確的打開方式。

    行之力則知愈進,知之深則行愈達。推進教育數字化還需打好“組合拳”。首先,利用大數據技術,幫助教師找出具體教學問題、了解學生真實學習需求和發展水平,由“結果性評價”走向“過程性評價”,從根本上扭轉“分數至上、經驗優先”的評價取向。其次,全面提升教師的數據素養,鼓勵教師有效地利用數據發掘學生潛質、激發學習興趣,達到優化教學的效果。再次,充分運用數據庫對學生進行多方面、全方位的評價,補足短板,為學生發展制定個性化的成長方案,實現學生個性化服務。最后,實現運用大數據行為分析,洞悉學生學習發展的階段變化,為孩子成長成才提供精準優質的服務,才是以數字化促進教育公平與高質量發展的“錦囊秘笈”。(王鳴鏑)

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